En yararlı öğrenme aktiflikleri

Raporda, devlet ve özel okullarda vazife yapan; kent, ilçe ve köylerdeki eğitimcilerin görüşleri bir ortaya getirildi. Sıhhat ve Eğitim Vakfı (SEV) Araştırma ve Tesir Departmanı tarafından hazırlanan rapor, öğretmenlerin profesyonel öğrenme süreçlerini odağa aldı. Rapor, Türkiye’de öğretmenlerin mesleksel öğrenme faaliyetlerine iştirak seviyelerini, bu faaliyetleri ne ölçüde faydalı bulduklarını ve iştiraklerini etkileyen faktörleri ortaya koydu. Araştırmacılar, “Bu bulgular, eğitim sistemimizin güçlenmesi ve öğretmenlerin profesyonel öğrenme süreçlerinin desteklenmesi için onların seslerine kulak vermenin kıymetini bize bir defa daha hatırlatıyor” dedi.

KISA VADELİ EĞİTİMLER YARARLI BULUNMADI
Rapora nazaran; meslektaşlarla fikir paylaşımı, öğretim sıkıntılarını tartışma üzere iş birliğine dayalı öğrenme faaliyetleri öğretmenler ortasında en faydalı bulunan profesyonel öğrenme aktiflikleri oldu. Ders malzemesi hazırlama üzere uygulamaya yönelik faaliyetler ise günlük öğretim süreçlerinde en sık gerçekleştirilen ve en tesirli öğrenme biçimi olarak öne çıktı. Kişisel öğrenme faaliyetleri de eğitimciler tarafından sık tercih edilen ve yararlı bulunan teknikler ortasında yer aldı. Kısa vadeli eğitimler ise faydalılık açısından daha düşük düzeylerde değerlendirildi.

İÇSEL MOTİVASYON BELİRLEYİCİ
Araştırma ayrıyeten öğretmenlerin profesyonel öğrenmeye iştiraklerinde içsel motivasyonun belirleyici olduğunu gösterdi. Öğretmenler, öğrencilerine daha düzgün takviye olma ve öğretim maharetlerini geliştirme isteğiyle bu faaliyetlere katıldı. Profesyonel öğrenmeye iştirakin önündeki en kıymetli mahzur kâfi finansal dayanağın sağlanmaması olurken bunu, yetersiz vakit ve ders dışı iş yükü izledi.

İŞ BİRLİĞİNE TEŞVİK EDİLMELİ

Araştırmacılar, eğitimcilerin profesyonel öğrenme tecrübelerini geliştirmek için teklifleri şöyle sıraladı:

– Okullarda meslektaş iş birliğini teşvik edecek yapılar kurulmalı. Profesyonel Öğrenme Toplulukları (PLC’ler) üzere araçlar kullanılabilir.

– Öğretmenlere pratik ve sınıfta uygulanabilir öğrenme fırsatları sunulmalı.

– Burslar ve hibe programları üzere teşvik edici araçlar hayata geçirilmeli.

– Okullarda meslektaşlar ortası geri bildirim ve öğrenme süreçlerini destekleyecek yapılar oluşturulmalı.